教育与个人的发展

教育与个体的发展考点总结

在教师招聘考试中,教育与个体的发展这一章节主观题、客观题都有所涉及,下面就为考生们介绍在复习备考本章内容时应注意那几个内容。教育与个体的发展包括以下三大部分内容:个体身心发展的动因、影响人身心发展的主要因素以及个体身心发展的规律。 第一,个体身心发展的动因。主要涉及不同理论(内发、外铄、多因玟姑岭箫素)的核心硼讷侍逖再认能力即可。比如"关于个体身心发展的成因,'白板说'观点属于什么",考生能够掌握"白板说"提出者洛克是外铄论的代表人物即可。 第二,影响个体身心发展的四大因素。影响个体身心发展的因素包括遗传、环境、学校教育以及个体主观能动性。这了内在和外在两类,遗传和个体主观能动性属于内部因素,遗传虽然是人身心发展的生理前提,但并不在人的发展中其决定作用,主观能动性才是在人的身心发展中起决定性作用,再好教育,学生如果不努力,也获得不了最终成功,多以选择题形式考查;环境和学校教育属于外部因素,环境为人的身心发展提供了机遇、条件和对象,

教师资格教育心理学考点:学生心理发展与教育

第二章 学生心理发阮器态奁展与教育 第一节 中学生心理发展概述 一、心理发展的含义 所谓心理发展,是指邗锒凳审个体从出生、成熟、衰老直至死亡整个生命进程中所发生一系列心理变化。研究表明,学生心理发展有以下四个基本特征:1.连续性与阶段性;2.定向性与顺序性;3.不平衡性;4.差异性。 二、二、心理发展阶段划分及各阶段心理发展的主要特征 (一)心理发展阶段划分 个体的心理发展划分为8个阶段:1.乳儿期(0~1岁);2.婴儿期(1~3岁);3.幼儿期(3~6、7岁);4.童年期(6、7岁~11、12 岁);5.少年期(11、12岁~14、15岁);6.青年期(14、15岁~25岁);7.成年期(25~65岁);8老年期(65岁以后)。 (二)青少年主要心理特征 1.少年期 又称学龄中期。这是个体从童年期向青年期过渡时期,具有半成熟、半幼稚特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾。抽象逻辑 思维已占主导地位,但在一定程度上仍要以具体形象作支柱。心理活动随意性显著增长,能随意调节自己行动。成人感产生

个体身心发展的一般规律

方法/步骤

促进人的身心发展是教育的直接目的,能否遵循人的身心发展规律是教育工作能否达到预期目的的关键;

个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中,不断发生的变化过旯皱镢涛程,特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程;

人的身心发展的特殊性:(1)人的身心发展是在社会实践过程中实现的;(2)人的身心发展具有能动性;

个体身心发展的动因论有:内发论、外铄论、多因素相互作用轮;

内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也鋈守踬痊是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。

奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因;

美国心理学家格赛尔强调成熟机制对人的发展的决定作用;

外铄论的基本观喘揲塾疖点认为,人的发展主要依靠外在的力量,诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。中国古代代表人物是栊砹嗔摩荀子。英国哲学家洛克的‘白板说’是一个典型代表,另一个典型代表是美国行为主义心理学家华生,他甚至说:给他一打健康的婴儿,不管他们祖先的状况如何,他可以把他们任意培养成从领袖到小偷等各种类型的人;

辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果;

个体身心发展的一般规律有:顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性;

皮亚杰关于发生认识论的揭示了个体认知发展的一般规律,即按照感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平;

美国心理学家科尔伯格认为人的道德认知遵循着从前习俗水平到习俗水平,在到后习俗水平的发展过程;

所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期,错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。

教师招聘考试之《教育心理学》问答题特辑二

9、简述中学生心理发展的教育含义。(P15) 答:(1)关于学习准备。学习准备是指学生原有鹚兢尖睁知识水平或心理发展水平对新学习适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习个人生理、心理 发展的水平和特点。学习准备不仅影响新学习成功,而且也影响学习效率。同时,学习也会促进学生心理发展,新的发展又为进一步的新学习做好准备。新的发展又为进一步新学习做好准备。 (2)关于关键期个体早期生命中有一个比较短暂时期,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样刺激对之影响很小或没有影响。2岁是口 语发展的关键期,4岁是形状知觉形成的关键期,4-5岁是学习书面语言的关键期。所以,我们应抓住关键期的有利时机,及时进行适当的教育及时进行适当教育,就能收到事半功 倍效果。 10、试述皮亚杰认知发展理论。(P16) 答:瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期认知发展分为感知运动(0-2岁)、前运算(2-7岁)、具体运算(7-11岁)、形式运算(11-15岁)等四个阶段。 感知运动阶段儿童认知发展主要是感觉和动作分化。 前运算阶段

教师资格考试心理学要点:毕生发展

一、传统心理学观喘揲塾疖点中心理发展包括: 1.动物种系进化过程中心理的发展; 2缕计瓤账.民族心理的发展,即人类历史发展过程中心理的发展; 3.个体的心理发展,即个体从出生到衰老过程中心理发展。 二、毕生发展的观点主要有: 1.人生的发展,除了身体在生物意义上发育、成熟以外,是一个伴随人的一生过程; 2.发展具有多维性和多向性;发展具有多维性和多向性; 3.发展由获得和丧失组成; 4.心理发展存在着很大个体差异和可塑性; 5.心理发展受多种因素影响。 三、关键年龄(关键期):(了解) 个体在早期发育过程中,某一反应或某一组反应在某个特定时期或阶段中最容易获得,最容易形成,如果错过了这个时期或阶段就不容易再出现这样“好时机”这个关键“好时机”就是关键年龄或关键期。键年龄或关键期。 四、影响心理发展的主要因素:遗传、环境(了解) 五、心理学主要研究方法: 1.横断研究法:就是在同一时间里研究不同年龄组被试心理发展水平,并对其进行比较。 2.纵向研究法:也叫跟踪研究,主要指在比较长一段时间里,对所选取被试进行追踪研究,对其心理发展进行有系统定期观察、

2015心理学考研《教育心理学》必考知识点(1)

教育心理学靠痤张闼研究对象是:受教育者在一定学校教育条件下,掌握文化科学知识和技能,形成全面发展个性品质和道德行为规律.  2.把教育心理学作为一门学科标志是:美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究,积累了大量关于动物和人的学习材料,提出了一些学习心理定律. 3.教育心理学研究基本方法:观察法、实验法教育心理学研究的基本方法:观察法、实验法 4.心理发展的概念:心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生积极心理变化,是个体在成长期间对客观现实反映活动不断扩大、逐步提高和完善过程。 5.心理发展的动力:①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间矛盾,这个矛盾不断产生和解决推动了个体的心理发展②在这一矛盾中,环境和教育起着决定性作用境和教育起着决定性作用 6.心理发展的个别差异:儿童心理发展过程基本上是相同,但其发展速度、各种心理机能优势表现、情绪稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大个别差异。 7.皮亚杰:是当代著名儿童心理学家。 8.皮亚杰把智力本质看作是一种适应:即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主

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